교육과정에서 교사와 유아의 상호작용 에 대해 논하세요 다운 - 대학생레포트

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교육과정에서 교사와 유아의 상호작용 에 대해 논하세요 다운

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교육과정에서 교사와 유아의 상호작용 에 대해 논하세요

교육과정에서 교사와 유아의 상호작용 에 대해 논하세요

교육과정에서 교수와 유아의 상호작용에 대해 논하시오.

상호작용의 유형

Gowen

Gowen은 상징놀이 촉진을 위한 교사와 영아간의 상호작용 유형에 대해 말하며 지지, 모방, 칭찬, 비지시적 제안, 직접적인 제안, 모델링을 통해 상징놀이를 촉진시켜 영아의 여러 발달 영역에 긍정적인 효과를 가져올 수 있다고 했다.

지지는 교사가 영아의 놀이를 보며 영아가 무엇을 하고 있는지 관심을 가지고 옆에서 지켜보며 상황을 이야기로 표현해 주는 것이다. 영아가 차소리를 내며 자동차를 밀고 있을 때 교사는 "선생님은 네 차가 오는 소리를 들었어" 라고 말해 주는 것이다.

모방은 양육자가 영아의 행동을 그대로 모방하는 것이다. 영아가 소리 내며 자동차를 밀 때 양육자는 다른 차를 가져와 영아 옆에서 소리를 내며 차를 밀고, 영아가 컵의 물을 마시는 흉내를 낼 때 교사도 다른 컵을 들고 와 마시는 가상활동을 하는 것이다.

칭찬은 양육자가 영아의 상징놀이 행동을 칭찬함으로 상징놀이를 강화하는 것이다. 영아가 인형에게 우유를 먹이고 있을 때 "참 맛있겠구나" 하거나 영아가 접시들을 상 위에 나열해 놓을 때 "참 멋있는 저녁 식사를 준비했구나" 라고 칭찬하는 것이다.

비지시적 제안을 통해 상징놀이를 촉진하는 것은 영아가 인형을 가지고 놀고 있을 때 "내 생각에는 아기가 배가 고픈 것 같은데" 라고 하거나, 영아가 차를 밀고 가다가 잠깐 섰을 때, "차에 기름이 떨어졌니" 라고 말함으로써 새로운 놀이를 유도하는 것이다.

직접적인 제안을 통해 상징놀이를 촉진하는 것은 버터 크기의 블록을 가지고 "이것을 우리 버터라고 하자" 라고 말하는 것이다.

모델링은 교사가 상장놀이의 모델이 되는 행동을 영아에게 보여주는 것이다. 옷을 벗은 인형을 상자에 넣고 천을 가지고 목욕시키는 가상의 행동을 통해 가상행동의 모델링을 할 수 있다.

Bredekamp & Rosegrant

Bredekamp 와 Rosegrant 는 교사의 상호작용 유형을 교사의 지시 정도에 따라 비지시적 유형에서 지시적 유형까지 8가지로 구분하여 제시하였고, 비지시적인 유형에서 지시적인 유형 순서로 인정하기, 모델 보이기, 조성하기, 지지하기, 비계 설정하기, 함께 구성하기, 시범 보이기, 지시하기가 있다.

인정하기는 교사가 유아가 하는 활동에 대해 주의를 기울이고 긍정적으로 격려하는 것을 의미한다. 이 유형은 유아가 지속적으로 참여하도록 하지만, 칭찬을 과도하게 사용하면 과제에 대한 유아의 동기유발이 감소된다고 한다.

모델 보이기는 교사가 모델 보이기를 통해 교실에서의 바람직한 행동의 방법을 보여주는 것을 의미하며, 유아에게 정중하고 친절하게 이야기하는 암시적인 형태와 필요한 정보를 제공하거나, 힌트, 조언 또는 코치를 하는 명시적인 형태로 나뉘어진다.

조성하기는 유아가 준비되었을 때 다음 단계로 진행할 수 있도록 일시적인 도움을 제공하는 것이다. 예를 들면, 유아가 균형감을 획득할 때까지 잠시 동안 자전거 뒤를 성인이 잡아주는 것 등을 의미한다.

지지하기는 조성하기와 유사하지만 교사의 참여도에서 차이가 있다. 앞서의 예를 인용하여 자전거 뒤를 잡아주다가 놓는 시점이 유아가 놓으라고 말하는 상황인 경우는 조성하기가 되고, 교사와 유아가 함께 정하는 경우는 지지하기가 된다.

비계 설정하기는 교사가 도전적 활동을 준비하여 유아가 현재의 발달수준을 높일 수 있도록 도움을 제공하는 유형이다. 성공적인 비계 설정을 위해서 교사는 우선 유아를 관찰하여 유아가 현재 그들의 학습주기에서 어느 위치에 있는지를 파악해야 한다.

함께 구성하기는 비계 설정하기보다 좀 더 지시적인 교수전략으로 유아와 함께 활동을 하는 것을 말한다. 예를 들어 유치원 교실에서 유아와 교사가 함께 블록을 쌓거나 소꿉영역에서 역할을 나누어 맡아서 놀이하는 것을 말한다.

시범 보이기는 함께 구성하기 보다 좀 더 지시적인 교수 방법으로 적극적인 참여자는 교사이고 반면에 유아는 시범 보이는 결과를 관찰하는 것이다. 이러한 시범 보이기는 활동이 확실히 잘못된 방향으로 진행되고 있거나 위험한 경우에 적합한 유형이다.

지시하기는 여러 가지로 정의될 수 있지만 유아가 한 가지 방법으로 활동을 하도록 특별한 지시를 하는 것을 의미한다. 예를 들어 "신발 끈은 이렇게 묶는 거야. 따라 해보자"라고 지시하는 것이다.

상호작용의 방법

일상양육에서의 상호작용 방법

식사와 간식

영유아의 수유나 식사, 간식 시간의 전반적인 분위기를 편안하고 즐겁게 이끌며, 이름을 부르며 대화하거나 식습관을 격려하고 칭찬한다. 잘못된 부분의 지도에 있어서 어른의 기준을 적용하지 않고 영유아가 좌절하지 않도록 돕는다. 영유아가 스스로 먹을 수 있도록 도와줌으로써 자율성을 증진시킨다.

낮잠

쾌적한 환경을 마련하여 휴식 시간임을 알도록 한다. 잠에서 덜 깬 아이와 더 자고 싶어 하는 아이에 대한 배려가 있어야 한다.

기저귀 갈기 및 화장실 사용

영유아와 개별적으로 자연스럽게 대화 나누기, 손 씻기와 휴지 사용, 물 내리기 등과 같은 청결 습관에 대해서 자율성을 기르도록 지도한다.

놀이활동에서의 상호작용 방법

놀이개입에 관한 중요한 결정

영유아의 놀이 특성이나 발달 수준을 잘 관찰하여 적절히 반응하는 것이 바람직하다. 흥미를 잃게 되는 시점에서 적절히 개입하여 놀이가 지속되도록 돕는다.

유아와 놀이할 때와 놀이하지 않을 때

유아가 교사와 놀이를 원하지 않을 때도 있으므로 언제 유아들과 놀이를 하는지, 개입하는 적절한 순간이 언제인지를 결정하는 것이 중요하다.

놀이상황에 들어가고 나오는 법

교사가 개입을 결정하기 위해서는 놀이상황을 관찰해야 한다. 문제해결을 위해 놀이가 중단 되었을 때, 다음에 무엇을 할지 유아들끼리 의논하고 있을 때가 개입을 위한 좋은 시간이다. 나오는 것은 유아들끼리 스스로 상호작용할 수 있도록 하는 중요한 단계로, 유아가 놀이에 몰두하고 있을 때 아무 말 없이 나오는 것이다. 역할 놀이를 할 때는 "어머 시간이 이렇게 됐네, 난 일하러 지금 돌아가야 돼" 라고 말하며 놀이에서 나올 수 있고 유아들은 지속적으로 놀이를 할 수 있다.

영유아의 활동이나

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